數字化和智能化的嶄新時代，人工智能正深刻地影響著教育的面貌。ChatGPT等前沿技術的出現，無疑加速了教育轉型。為了推動教育創新，培育學生的未來競爭力，近日，中國教育三十人論壇聯合青島市海爾教育發展基金會發起舉辦了以“新智能·新學習·新未來——人工智能下的教育大趨勢”為主題的2024人工智能與教育發展大會。中外學者就當前人工智能在教育中的應用現狀、教育目前面臨的挑戰、如何實現個性化教育及智能評估等話題進行了深入探討。

三元結構形態賦能個性化學習

“人工智能為教育變革提供了強大的技術支持，這說明基于個體差異的、更加公平的個性化教育時代到來了。幾千年教育追求的夢想，就是孔子所提倡的‘有教無類’‘因材施教’。越是個體的，越是差異的，越是公平的。”北京師范大學教授、教育部教師教育專家咨詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員張志勇在大會上直言，“必須清醒地認識到人工智能在教育領域的應用是一把雙刃劍，既要看到機遇，也要應對挑戰。”

他認為，人工智能重塑未來教與學形態：傳統的二元結構——教師與學生，將轉變為三元結構——教師、機器與學生。機器將成為智能助教、學伴或導師，與師生共同學習、共同成長，這是一個新的教育形態的變革。在學習方式、管理評價方面，人工智能將創造許多新的教育場景，支持和賦能個性化學習，帶來沉浸式學習體驗，實現游戲化學習、社交化學習、協同式學習、自主型學習、問題驅動式學習與項目探究型學習。

原教育部科技發展中心主任、中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長李志民表示，如今的學生是與網絡共生的一代，他們可以熟練地借助網絡生活，本能地通過屏幕學習。對學生而言，人工智能技術提供了個性化的學習路徑和豐富的學習資源，使學習變得高效而有趣，學生可以根據自己的學習進度、興趣，自主選擇學習內容，這是一個最大的變化。

海爾學校校長孫先亮也表示，學校教育要主動擁抱變化，創新教育模式，匯聚好的資源和教育理念，為學生打造無邊界的學習支持，創造更多充分彰顯他們的機會和條件，幫助他們發展個性，建立人與人之間的良好關系，提升社會與情感能力，讓每個學生能成為最好的自己。孫先亮說：“人工智能時代，學校教育要塑造一種熱帶雨林生態，讓每個人都展現自己最擅長的東西，讓每個學生都呈現出自己的樣態，各得其所，各展其長，和諧共生。”

轉變觀念和機制 發揮最大效益

從深度重塑傳統教育模式，到精心打造個性化學習路徑，人工智能技術正引領著一場教育的深刻變革。李志民提出，人工智能賦能教育的關鍵是觀念和機制的轉變。

李志民說：“在教育教學中，如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師，如果學分不能互認，學位不能等價銜接，‘人工智能+教育’很難發揮其最大效益。我們需要盡快研究制定教學資源的上網認證標準，要針對經過認證的教學類資源制定網上學習效果評價標準，要制定課程微證書發放辦法等。”

李志民稱，從整體上來講，教育分成三個層次：一是傳授知識；二是在一定知識基礎上培養能力；三是在知識和能力基礎上提高素質，這是教育的根本目的。人工智能為教師提供了豐富的教學資源和先進的教學工具，比如智能備課系統、在線學習平臺等能減輕教師的備課負擔，提高教學效率，為教師騰出更多時間關注教育內容的質量和教學效果。人工智能在知識的儲備量、知識的傳播速度、教學的講授方法等方面都會超過普通的老師。

他認為，今后，人工智能的普及還會促進教育資源的均衡分配，使更多學校和學生享受到優質的教育資源和服務，人工智能本身也能推動教育技術的創新，比如開發新的教學工具、優化學習方法等，為教育發展注入新的活力。

李志民強調，師資的培訓和發展是確保教育數字化轉型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學工具和方法，更新教育理念。加強教師信息技術能力培訓，培養一支具備數字化教學能力的教師隊伍。同時，推動教育數字化轉型還需要建立多元化、過程性的教育評價體系，充分利用數據分析技術優化評價過程。

張志勇也表示，人工智能時代，教育要進行考試評價機制的變革，比如，通過考查學生在真實情景下解決問題的實際表現，通過考查學生的設計能力、架構能力、創新能力等方面來評價學生，即伴隨式評價。

人文教育的重要性不斷凸顯

如果從人工智能教師和人類教師中選擇一位作為老師，你會如何選？這是斯坦福大學人工智能機器人與未來教育中心主任蔣里面向學生做過一項調查。

結果令他驚訝，選擇人工智能教師的學生超過一半。這些受訪學生給出的原因是，人工智能教師情緒穩定，對所有學生可以一視同仁，還可根據學生興趣和學習風格提供定制化教學內容，隨時為學生提供幫助，不受時空限制。不過學生們也表示，人類教師在情感交流、個性化指導等方面仍然具有不可替代的優勢。

蔣里因此提出，人工智能時代最重要的能力是人+人工智能的能力。人工智能時代的到來，為教育界提出了一個巨大考驗，尤其是教師的角色轉變。

香港大學教育學院副院長陸慧英也認同這一觀點，她表示，未來學生的學習應該是產出性學習，是跨學科的團隊協作，是一個動態、互動、多元化的過程。教師要培養能夠適應快速變化，對國家和社會有責任感的人。因此，要培養學生學習AI，將AI作為學習工具，通過它來學習，更多更快地做事。

中國教科院數字教育研究所副所長曹培杰認為，教師要主動適應教育變革，將學生視為有鮮明個性和獨特稟賦的學習者。同時，教師要利用新技術了解學生的學習狀態，高度重視非認知狀態，包括動機、習慣、品質、價值觀等，這是影響學生長遠發展的重要因素。

在曹培杰看來，未來教師將從“經師”轉向“人師”，更加注重精神提升和價值引領。雖然人工智能可以幫助教師完成許多工作，但它無法替代教師與學生之間的情感交流和心靈溝通。人類情感的復雜性和微妙性使得它們難以被轉化為計算機程序代碼。因此，未來教師的角色將不僅僅是知識的傳授者，更重要的是成為充滿愛心的引導者和陪伴者。未來教師不應成為搬運知識的“教書匠”，而要成為讀懂學生、重組課程、塑造品格、聯結世界的“大先生”。

張志勇坦言：“人工智能技術越發達，社會對人文精神的渴求就越強烈。在機器智能高度發展的社會，人文倫理體系必須回應人工智能時代提出的最新挑戰。”未來，教育應注重培養學生的價值觀、是非判斷能力、創新能力、創造力和情感教育，重視建構機器智能高度發展后的社會倫理道德體系。這些將幫助學生更好地適應未來的社會環境，并在其中發揮積極作用。

他進一步闡述稱，未來社會的不確定性更加需要培養具有創造性的個體；智能的虛擬性，相應地更需要培養人類在真實世界中交際和社會與情感能力；未來社會的非組織化和數字化，則對人的自主規劃、自主管理能力和數字生存能力要求更高。

多位學者都提及，隨著人工智能的廣泛應用，教育將面臨一系列技術風險和倫理挑戰。人文教育的重要性將不斷凸顯。在美國哥倫布州立大學教授、中國深度學習中心主任方厚彬看來，教育的最終目標是培養全面發展的人才，包括創新人才，要關注學生的幸福生活能力、人際交往能力和人文素養，這些是學生在生活中不可或缺的技能。

“未來，社會更加需要培養具備幸福生活能力和具有人類命運共同體意識的人。”張志勇說。