我天生對文科不太感興趣，高一時很多文科作業都直接扔給AI了。”一位在讀高二的學生在網上分享自己的經歷。“平常寫作很好，一到考試作文就寫不出來。”一位困惑的初中老師經過了解才知道，原來這些學生“借腦”了AI。

當人們的關注焦點還停留在大學生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業”卻提前一步進入了中學課堂，一些在“互聯網+”時代出生的中學生已經無縫連接到了“AI+”，“AI+作業”逐漸呈現低齡化趨勢。

那么，“AI+作業”究竟是幫手還是槍手？AI技術究竟對教育“有利還是有弊”？解放日報·上觀新聞記者采訪了相關教育專家。

【幫手？扼殺創造力？】

記者在網上搜索“AI作業”關鍵詞，就會立馬跳出來很多相關軟件，比如“AI智能寫作”“AI智能文章生成器”等等。一些高中生表示，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業幫手”。

這不禁讓人想問：“AI+作業”是否成了又一個“拍照搜題”軟件？兩三年前，不少中小學生遇到難題就打開手機攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”，不光影響了學生自身的成績和思考能力，也給教師和家長對孩子學習情況的及時了解，出了一道難題。對此，教育部曾要求這些軟件下線整改，許多軟件更新了需要實名認證的“家長模式”，以此來限制學生過度依賴搜題功能。

然而，搜題用的“攝像頭”蓋住了，AI平臺的“聊天框”卻也開始逐漸向學生的作業本“滲透”。不同的是，以前學生使用“拍照搜題”更多是用在理科學習時，而AI與作業相遇后，很多學生似乎找到了“秒出”文科作業答案的神器。

對此，一些家長表現出了擔憂：“用AI，豈不是讓孩子學習過程中都不用自己思考了？”“AI+作業，會成為孩子的‘偷懶神器’嗎？”“我覺得孩子還是應該穩扎穩打地學。”……

身處技術時代，借助AI在一定程度上能幫助學生提高效率，但看到學生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，不禁要問：AI技術對教育的影響，是否會重蹈搜題軟件的覆轍？

【與其堵，不如疏】

與家長擔憂不同的是，老師們對“AI+作業”的看法似乎更寬容。

不少專家表示，在科技高速發展的時代，面對新技術一味地“堵”是不明智的。AI是現在以及未來的關鍵技術，無論是中學生還是小學生，都應該鼓勵他們多接觸，多了解。

上海市繼光初級中學校長明潔認為，教育環節避免不了AI技術的影響，AI大模型目前可以作為各種知識和信息的壓縮和檢索工具，是一種獲取知識的新渠道，我們應該嘗試把它看作學習的助手，但不能代替老師傳授知識，更不能替代學生寫作業。

其實，在教學和作業中科學運用AI，有不少正向的作用。復興高級中學語文教師袁立薇告訴記者，學校布置的朗讀作業，就是利用AI去評價和打分。“同學們對此反響很好，AI結合語調、語速、情感進行評價，很客觀，也很有說服力。”

對于用“AI”寫作文的影響，復興高級中學曾經做過一次實驗：在眾多作文范文中混入一篇用CHATGPT寫的作文，讓學生來閱讀和評析。結果，同學們普遍認為這篇雖然寫得不錯，但不是最好的。袁立薇老師表示，AI生成的文本邏輯性比較強，對提升寫作時邏輯性的嚴密有幫助；但同學們也覺得AI的文章缺少“人情味”，缺乏自己的特色，尤其缺乏語言表達上的個性特點。

也就是說，可以借助AI作為學習工具，如果完全依靠它，甚至依賴它，使用AI后只進行簡單的“復制黏貼”，那么久而久之便會缺少自己獨立的思考。

袁立薇表示，“AI+作業”并不是洪水猛獸，它到底是幫手還是槍手，關鍵在于學生在這個過程中，是否學會了如何更加科學地使用AI，評價AI寫作業“有利有弊”還是要看如何利用這種工具。

【評價應更注重過程】

如何引導學生科學使用AI，需要老師從各方面努力。明潔校長表示，老師要對學生進行正確引導，雖然AI可以提供無限的信息和數據，但是真正的智慧在于如何篩選、解釋和應用這些信息。當引導學生使用AI來輔助學習時，要強調學術誠信和原創的重要性，體現自己的思考和創造力。

事實上，一些同學在與AI互動數次后，開始了“去AI化”。他們經過最初的好奇之后，現在不會再照搬AI生成的答案，而是從中找出值得學習和借鑒的部分作為自己的素材積累，“老師也引導過我們，要取其精華，而不是全部照搬AI給的東西”。

在AI時代，我們如何評價學生的努力和進步？對學生的評價標準也需要重新考量——更加關注過程而不僅僅是結果。因為，科學使用AI的過程，本身也是一種反思和批判性思維能力的鍛煉。我們應該鼓勵學生自我反思，幫助他們識別學習過程中的優勢和挑戰。通過這樣的教育實踐，學生們不僅能養成應對未來挑戰的能力，也能構建持續學習和自我完善的生活態度。